临沂第三十一中学'大劳动教育'走进山重建机——企业职工家庭教育需求调研报告
临沂第三十一中学"大劳动教育"走进山重建机
企业职工家庭教育需求调研报告
临沂第三十一中学课题组承担了2025年山东省教育科学规划课题《家校社协同的初中"大劳动课"育人体系建构与实践研究》（立项编号：2025ZC304）的研究工作，核心理念和关键措施都直接关联"家校社协同"。为更有针对性地了解企业职工的家庭教育需求，2026年8月6日，课题组在山重建机参加了"沂心育人家长会客厅"走进沂河新区高新企业活动，现场投放了《企业职工家庭教育需求采集表》，共回收有效问卷43份。
一、数据基本情况
本次调研共回收有效问卷43份，填写者均为山重建机职工家长。样本量虽然不大，但数据呈现出高度一致的倾向性，几乎每一项选择的指向都非常清晰，可以提炼出若干"最大公约数"，对课题组后续工作具有直接参考价值。
二、逐项数据分析
第1题：孩子就读阶段
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 小学 | 35 | 81.4% |
| E. 高中 | 7 | 16.28% |
| B. 七年级 | 4 | 9.3% |
| D. 九年级 | 2 | 4.65% |
| C. 八年级 | 1 | 2.33% |
分析： 小学阶段职工家长占绝对主体（超八成），初高中合计仅占约四分之一。这并非无效数据，反而揭示了重要信息——山重建机职工子女的年龄结构以小学为主，意味着课题组的协同育人服务若只面向三十一中在读的初中生，覆盖面有限。但这并不意味着要放弃这部分家长；恰恰相反，这些小学学段家长可以作为课题的"储备资源"和"前置服务对象"，为课题的纵向衔接研究提供学段贯通的可能性。
结论： 课题组在制定后续协同育人方案时，可以将服务对象从"三十一中在校生家长"适当延伸至"企业职工小学学段子女的家长"，既扩大课题社会效益，也为后续研究积累跨学段数据。同时，这也提示课题组在后续活动规划中，可以主动与周边小学建立联动关系。
第2题：联系方式偏好
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| B. 微信 | 33 | 76.74% |
| D. 企业内部通知渠道 | 6 | 13.95% |
| A. 手机短信 | 2 | 4.65% |
| C. 电话沟通 | 2 | 4.65% |
分析： 超过四分之三的家长首选微信，说明微信是企业职工家长最习惯的沟通方式。课题组此前规划的"劳动成长云"平台以小程序和公众号为主要载体，与家长偏好高度吻合，微信端触达路径基本正确。另有近14%选择企业内部通知渠道，提示课题组后续可以向企业申请在内部办公系统（如钉钉、企业微信等）中同步推送相关信息。
第3题：家庭教育中最困扰的问题
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 孩子学习习惯不好 | 20 | 46.51% |
| I. 生涯规划迷茫 | 16 | 37.21% |
| C. 沉迷电子产品 | 15 | 34.88% |
| D. 培养劳动习惯 | 12 | 27.91% |
| F. 工作太忙没时间陪伴 | 12 | 27.91% |
| G. 缺乏科学育儿方法 | 10 | 23.26% |
| E. 青春期逆反 | 8 | 18.6% |
| B. 亲子沟通困难 | 5 | 11.63% |
| H. 隔代教育矛盾 | 0 | 0% |
分析： 排名前四的问题中，"学习习惯"（46.51%）和"生涯规划"（37.21%）均与"学"直接相关，"电子产品沉迷"（34.88%）排名第三，"培养劳动习惯"（27.91%）位列第四。这两组数据值得放在一起看：家长既要孩子"会学"（学习习惯、生涯规划），也要孩子"能劳"（不沉迷手机、有劳动习惯），但"劳动习惯"被提及的比例远低于"学习习惯"。这说明家长对劳动教育的价值认知尚处于"知道重要但不紧迫"的状态，课题组在后续理念传播中需进一步强化"劳动与学习不矛盾，劳动本身就是最好的学习"这一认知。另外，"隔代教育矛盾"为0，提示山重建机职工家庭中隔代抚养现象可能不突出，这反而为课题组直接面向父母开展家庭教育指导提供了有利条件。
第4题：孩子目前的行为表现
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 不主动参与家务劳动 | 20 | 46.51% |
| C. 以自我为中心 | 20 | 46.51% |
| D. 缺乏自信 | 19 | 44.19% |
| B. 花钱大手大脚 | 12 | 27.91% |
| F. 以上均无 | 6 | 13.95% |
| E. 人际关系紧张 | 0 | 0% |
分析： "不主动做家务"与"以自我为中心"并列最高，分别占46.51%——"不劳动"与"自我中心"之间的相关性，恰好印证了课题组的基本假设：劳动教育缺失与品格养成之间存在内在关联。课题组可以在后续工作中将这一数据作为"问题意识"的有力佐证，向企业、家长和教育主管部门说明劳动教育的紧迫性。近半家长认为孩子缺乏自信，提示劳动教育不应只关注技能培养——在劳动中建立自信心、获得自我效能感，本身就是心理健康教育的重要途径，与课题组"心理赋能"的理念高度一致。
第5题：对"家校社协同育人"理念的认知
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 了解且认同 | 34 | 79.07% |
| B. 听说过但不清楚 | 7 | 16.28% |
| C. 第一次听说 | 2 | 4.65% |
分析： 近八成家长表示"了解且认同"这一理念。这是一个非常积极的信号——理念普及并非课题组的首要任务，"协同育人"有广泛的群众基础。课题组要做的是把这种认知转化为具体可感的服务，让家长知道"协同"不是一句口号，而是有具体路径、有实际帮助的。同时，"听说过但不清楚"和"第一次听说"合计占比超过两成，提示课题组在后续宣传中需要更加通俗易懂地解释"协同育人"对普通家长到底意味着什么。
第6题：最值得引入家庭教育的社会资源
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 企业职业体验与劳动实践场所 | 26 | 60.47% |
| D. 中小学教师进企业开展指导 | 26 | 60.47% |
| B. 社区家庭教育讲座与亲子活动 | 23 | 53.49% |
| C. 专业心理机构咨询服务 | 21 | 48.84% |
| E. 优秀家长经验分享平台 | 20 | 46.51% |
分析： "企业职业体验"（60.47%）和"教师进企业"（60.47%）并列最高——山重建机职工家长既希望孩子能走进企业体验劳动，也希望学校教师能主动到企业来提供指导。这两项选择高度一致地指向"校企双向奔赴"的期待，恰好与课题组"家校社协同"中的"校企联合"模块完美匹配，为课题组推进"产教联合体"建设提供了有力的需求论证。"专业心理机构服务"48.84%的高选择率，也再次印证了"心理赋能"维度的设立是精准回应家长真实需求的。
第7题：对"家校社协同育人"最希望得到的支持
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 孩子就近参与劳动实践活动 | 30 | 69.77% |
| B. 学校定期反馈、企业联动教育 | 27 | 62.79% |
| C. 企业开设家庭教育讲座 | 21 | 48.84% |
| D. 专家团队定制化育儿指导 | 17 | 39.53% |
| E. 暂无额外需求 | 2 | 4.65% |
分析： "孩子就近参与劳动实践"以69.77%高居第一——家长最想要的不是专家讲座，是给孩子找到动手的机会、劳动的场景。而山重建机本身就是最好的劳动实践场所，课题组可以将"家长希望孩子有劳动机会"的需求，转化为"利用企业资源开发劳动课程"的课题实践。与第6题互为印证，61%的家长认可教师进企业开展指导。课题组在后续"大劳动课"课程设计中，可以进一步研究"教师进企业"与"学生进企业"的双向路径。
第8题：职工家长课堂最感兴趣的主题
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| A. 培养劳动习惯和生活能力 | 27 | 62.79% |
| B. 与青春期孩子有效沟通 | 22 | 51.16% |
| D. 引导合理使用电子产品 | 22 | 51.16% |
| F. 培养责任感和抗挫折能力 | 22 | 51.16% |
| E. 职业启蒙与生涯规划 | 21 | 48.84% |
| C. 暑假学习与劳动计划 | 14 | 32.56% |
分析： "培养劳动习惯"以62.79%高居第一，与第3题（"培养劳动习惯"仅12人次、27.91%）形成鲜明反差——家长觉得"培养劳动习惯"不是最紧迫的困扰，但却是最想学的方法。这说明家长并非不重视劳动习惯，而是尚未将其视为"燃眉之急"，但内心已经产生了"应该好好培养"的意识。课题组可以通过恰当引导，将这种"潜在需求"转化为"实际行动"。紧随其后的是"青春期沟通""电子产品管理""抗挫折能力"，三题并列51.16%，全部与心理健康和社会性发展相关——家长需要的劳动教育指导，从来不只是"怎么教孩子干活"，而是"怎么通过劳动让孩子成为更健康、更成熟的人" ，这与课题组"劳动教育不只是技能培养，更是全人教育"的核心理念高度契合。
第9题：职工家长作为特邀导师的职业启蒙领域
| 选项 | 选择人次 | 比例 |
|---|---|---|
| B. 智能制造与自动化生产 | 21 | 48.84% |
| A. 挖掘机研发与设计 | 19 | 44.19% |
| F. 企业管理与运营 | 12 | 27.91% |
| H. 军工精神与职业素养 | 11 | 25.58% |
| D. 市场营销与品牌推广 | 8 | 18.6% |
| E. 供应链管理与采购 | 8 | 18.6% |
| C. 质量管理与检测 | 7 | 16.28% |
| G. 安全生产与现场管理 | 5 | 11.63% |
分析： "智能制造"（48.84%）和"研发设计"（44.19%）高居前两位，职工家长更愿意分享技术含量高、能体现企业核心竞争力的岗位经验。这说明课题组在后续开发家长导师资源时，应优先瞄准技术岗位的职工家长，优先开发"智能制造""研发设计"两个方向的职业启蒙课程。同时，"军工精神与职业素养"获得了11人次、25.58%的选择，山重建机前身为军工厂的独特历史底蕴有一定的吸引力，课题组后续可在"大劳动课"的"非遗传承"模块之外，增设或强化"军工精神与劳动文化"特色课程的可能性。
三、数据分析小结
| 序号 | 核心发现 | 对应数据 |
|---|---|---|
| 1 | 八成以上职工家长子女处于小学阶段，初中生家长仅占16.28%，课题组服务对象可从初中延伸至小学 | 第1题 |
| 2 | 家长最集中的困扰是"学习习惯"，但"劳动习惯"和"沉迷电子产品"紧随其后，"劳动"与"学习"并非对立关系，而是可以互为支撑 | 第3题 |
| 3 | "不主动做家务"与"以自我为中心"并列最高，印证了"劳动教育缺失与品格养成不足存在关联"的课题假设 | 第4题 |
| 4 | 近八成家长了解且认同"家校社协同育人"理念，课题组的关键任务不是理念普及，而是路径提供 | 第5题 |
| 5 | 家长最希望孩子就近参与劳动实践（69.77%），最希望教师进企业指导（60.47%），课题组应加快"校企双向奔赴"的机制建设 | 第6、7题 |
| 6 | 家长最想学的不是育儿理论，而是培养劳动习惯、电子产品管理、抗挫折能力等具体方法，课题组需提供"能带走"的实用工具 | 第8题 |
| 7 | 职工家长更倾向于分享技术性强的岗位经验（智能制造、研发设计占44%-49%），课题组应优先开发这两个方向的职业启蒙课程 | 第9题 |
四、课题组工作建议
1. 将劳动教育作为解决"学习习惯"和"电子产品沉迷"的切入点
职工家长虽然把"学习习惯"排在困扰第一位，但课题组不应因此偏离自己的研究主线——恰恰相反，课题组可以向家长传递一个核心观点：劳动是最好的学习习惯培养方式。一个能坚持做完家务的孩子，更有可能坚持完成作业；一个在真实劳动中获得成就感的孩子，更不容易沉迷虚拟世界。课题组可以在后续家长课堂、宣传材料中，有意识地建立"劳动"与"学习"的关联认知，帮助家长理解"以用为学"的理念。
具体行动： 在后续家长课堂中，开设"劳动如何让孩子更专注"主题分享；制作"家庭劳动任务清单"等实用工具，让家长带得走；在"职工家长课堂"中优先开设"培养劳动习惯和生活能力"主题（62.79%首选），以最高需求主题入场，积累家长信任。
2. 加快"劳动成长云"平台的企业端推广
数据显示近八成家长首选微信沟通，课题组应充分利用这一渠道，将"劳动成长云"的公众号和小程序在企业职工中推广。建议课题组与山重建机工会沟通，争取在企业内部通知渠道中推送"劳动成长云"的注册入口，降低家长使用门槛。
具体行动： 制作"劳动成长云"家长端操作指南（图文版+短视频版）；通过企业工会将平台入口推送到职工微信群；在"云谷观澜"网站相关栏目中优先上线山重建机导师资源。
3. 针对小学学段家长设计前置性劳动教育内容
调研显示超过八成的职工家长子女处于小学阶段，这一学段的劳动教育重在"生活自理"和"劳动习惯启蒙"，与初中阶段的"职业体验"和"社会性成长"形成自然的衔接关系。
课题组可以设计面向小学生的"家庭劳动任务卡"（分年级），作为初中"大劳动课"的前置铺垫；在"家长课堂"中纳入"小学阶段如何培养劳动习惯"主题；将小学学段家长纳入课题组后续活动服务范围，积累纵向研究数据。
4. 系统开发家长导师资源，优先覆盖"智能制造"和"研发设计"方向
第9题数据显示，职工家长在"智能制造"（48.84%）和"研发设计"（44.19%）两个方向上的参与意愿最高。课题组应优先从这两个方向遴选和培养家长导师，开发相应的职业启蒙课程。同时，建议将"军工精神与职业素养"作为特色方向进行培育，体现山重建机的企业文化特色。
具体行动： 优先联系选择"智能制造"和"研发设计"方向的职工家长，组建首批导师团队；为每位导师配备一名学校教师作为对接人，协助将岗位经验转化为适合初中生的课程内容；设计"职业启蒙课"标准模板（1课时或2课时），降低家长参与门槛。
5. 调整"家长课堂"内容供给，与需求精准对齐
第8题显示，家长对"培养劳动习惯"（62.79%）需求最高，其次是青春期沟通、电子产品管理、抗挫折能力（各51.16%）。课题组在后续"家长课堂"内容规划中，可以按以下优先级安排：
| 优先级 | 主题 | 对应课题模块 | 建议形式 |
|---|---|---|---|
| 1 | 培养劳动习惯与生活能力 | "以用为学"理念普及 | 实操工作坊 |
| 2 | 电子产品管理与劳动替代方案 | 劳动教育+心理健康 | 案例分享+家庭契约制定 |
| 3 | 抗挫折能力与责任感培养 | 心理赋能 | 亲子互动活动 |
| 4 | 青春期亲子沟通 | 家校社协同 | 讲座+角色扮演 |
| 5 | 职业启蒙与生涯规划 | 校企联合 | 家长导师进校园 |
6. 将调研数据深度嵌入课题研究成果
本次调研虽然样本量不大（43份），但数据指向明确、趋势清晰，具备较高的学术价值。
课题组将本次调研作为课题研究"需求分析"阶段的基础数据之一，写入课题中期报告或结题报告；与后续同类企业的调研数据进行对比分析，形成"企业密集区域职工家庭教育需求"的专题报告；以本次调研为起点，建立"企业职工家庭教育需求"的动态数据库，为后续研究积累材料。
7. 与山重建机建立常态化的协同育人合作机制
本次调研揭示了一个关键信息：职工家长的困扰和需求是真实而迫切的，而企业恰恰具备回应这些需求的独特资源（劳动实践场所、技术人才、真实项目等）。课题组可以主动向山重建机提出建立常态化合作机制的意向，将一次性的活动参与转化为持续性的协同育人实践。
具体行动： 向山重建机提交一份《企业职工家庭教育需求调研报告》（基于本次43份问卷数据），提出《校企协同育人合作框架建议书》，明确双方的合作内容、方式和预期成效，形成可操作的合作方案；与山重建机工会建立定期沟通机制，每季度沟通一次合作进展；邀请山重建机管理层参加课题组的阶段成果展示活动。
五、总结
本次调研虽然规模不大，但数据质量较高、趋势明确，为课题组后续工作提供了坚实的需求依据。最大的启示是：家长对"劳动教育"和"协同育人"有着广泛的认同基础和真实的需求期待，课题组需要做的不是"教育家长"，而是"提供路径"——把家长的认同转化为行动，把企业的资源转化为课程，把协同的理念转化为机制。
临沂第三十一中学课题组
2026 年 8 月 6 日